2025-2026学年第二学期4月份
课堂教学质量分析报告
本月原阳校区聚焦课堂教学主阵地，扎实推进教学督导各项工作，圆满完成了第一轮听评课工作。本轮听评课覆盖各学院、各学科，通过随堂听课、课后评议、即时反馈等方式，全面诊断课堂教学实况，精准把握教师教学动态。与此同时，同步启动了“校长教学质量奖”初评集中听课工作，组织评审组深入教学一线，对参评教师的课堂进行集中观摩与量化考评，以评促教、以评促改，为后续教学质量提升与优秀教师选拔奠定了坚实基础。
一、督导听评课及录课情况
（一）听评课情况
4月份校级督导随机听评课共计114学时、114人次（其中“校长教学质量奖”听课27学时），同时各院部二级督导组负责对本院部任课教师进行随机听评课，查看教师教学情况，4月份二级学院督导组听评课共计191学时、191人次。
根据3-4月份校级督导课堂教学听评课情况，共完成对202人次教师的第一轮听评课，并对教师的第一轮听评课成绩按院部进行了分段汇总排序，第一轮教师听评课成绩优秀率总体达到30.2%。（详见下表）
（二）录课情况
4月份共录制课堂教学视频26学时，并进行存档。同时通知教师及时观看个人教学视频，取长补短，不断提高教学水平。
二、教风学风建设情况
根据教风学风建设工作要求，原阳校区质量监测与评估部联合教务部、学务部组建检查小组，聚焦课堂教学“五个来”要求，实施“周周查”“周周曝光”制度，同时校级督导人员和二级学院坚持每天不定时巡视巡查，重点检查1-5号教学楼及图书馆教师到岗、学生到课及课堂秩序等情况。4月份检查小组共巡查教室253间次，教师253人次，发布课堂教学巡查情况通报5份；校级督导共巡查教室155间次，教师155人次；二级学院共巡查教室281间次，教师281人次。
从巡查结果看，《强化教风学风建设、严肃课堂教学管理的补充规定》落实情况较好，学校教学工作整体有序，教师课前准备充分、授课状态良好。但也存在极个别学生上课玩手机、睡觉等情况，均已当天反馈，督促整改。质量监测与评估部将继续强化全校“教师是课堂教学第一责任人”“辅导员是学风建设主体责任人”的责任意识，落实课堂教学“五个来”要求，进一步严肃课堂纪律、规范课堂秩序、提升课堂教学质量。
三、教师教学情况分析
（一）教学效果较好的老师
教学效果较好的老师有王素伟等4位老师：
1.建筑工程学院王素伟老师
优点：在课堂教学中概念准确、逻辑性强，板书设计条理清晰合理，课件色彩丰富，图文并茂，对教学工作有明显的帮助。语速适中、语言生动，对课堂节奏把握较好；对教学内容较熟悉，对重点、难点讲解透彻，详略得当；课程设计合理，并能结合实际工程讲解课程内容；课堂上对学生要求严格，对不注意听讲的学生及时提问，使其集中注意力。能在教学中结合自身感受对学生进行思政教育，引导学生形成正确的三观，坚守职业道德，达到教书育人的目的。
2.经济与管理学院费梦梦老师
优点：教学目标清晰、定位准确，紧扣教学重点与难点，整体设计科学合理，是一堂高效、扎实且富有活力的教学课。备课充分，教学思路清晰，环节过渡自然。课堂导入新颖有趣，能快速吸引学生注意力，激发学习兴趣，善于通过提问、互动、讨论等方式调动学生积极性。语言规范流畅，教态自然亲切，板书条理清晰、重点突出，有效帮助学生梳理知识。课堂注重讲练结合，练习设计有层次、有针对性，能及时反馈学习效果，做到当堂巩固、学以致用。整堂课目标达成度高，学生不仅掌握知识，更在思维表达、合作探究等方面得到有效训练，真正实现“教得有效、学得扎实”，充分展现了教师良好的专业素养。
3.外国语学院张月莹老师
优点：教师教学态度认真，专业功底扎实，英语口语标准流利，课堂用语规范自然。教学步骤科学合理，符合学情，重难点讲解深入浅出。课堂节奏把握有度，板书设计简洁有序。授课善于启发引导，搭配案例分析，示范阅读重点段落，注重学生语言输出与自主学习能力的培养。同时，巧妙融合思政元素与生活化场景，丰富教学手段，有效调动学生参与课堂学习的积极性，学生抬头率较高，教学效果明显。
4.体育教学部刘帅老师
优点：课前准备充分，教学材料齐全，在讲课中语言流畅，讲课深入浅出，声音洪亮，与学生互动效果好，语言有感染力，深受学生喜欢教风端正，为人师表，工作责任心强。在教学中，他能准确完整把握教学内容，讲授科学，逻辑性强，能充分讲清知识的内在联系。善于突出重点，恰当分散难点，深入浅出，内容详略得当，课时利用率高。教学形式活泼多样，课程设计合理，语言表达精炼、流畅、生动、逻辑性强。他注重课程思政与体育课堂链接，注重学生综合能力提高，善于并恰当地启发学生思维，注重学生能力和素质的培养。
（二）存在的问题及建议
通过本轮听评课发现，部分教师在课堂教学中存在以下共性问题：一是教学基本功不够扎实，表现为教学目标不够清晰、重难点把握不准、教学条理性较差、板书设计不规范且字迹潦草或字体偏小、教学语言不够简练、语速偏快、硬笔书写功底欠缺；二是教学方法较为单一，以讲授为主，过度依赖PPT甚至照屏宣科，缺少有效的互动、讨论、探究等环节，师生互动流于形式、启发性不足，学生被动听课、参与度不高；三是课堂管理能力偏弱，对课堂纪律关注不够，对学生走神、违纪现象未能及时提醒规范，课堂约束力不足；四是教学设计不够精细，课堂时间分配不合理，教学内容偏多、节奏偏快，对学生接受程度关注不足，个别教学案例时效性不强。
针对上述问题，建议各教师着力加强教学基本功训练，认真研读教材以精准确定教学目标与重难点，优化教学设计并合理分配课堂时间，做到精讲精练；丰富教学方式，多采用提问、小组讨论等互动形式，增强课堂启发性与学生参与度；强化课堂管理意识，及时规范课堂纪律，做到教书与育人并重；注重板书与课件的规范化设计，合理规划布局与字体大小，提升书写美观度与课件清晰度，同时适当控制语速节奏，锤炼教学语言的简洁性与逻辑性，从而全面提升课堂教学质量与课堂驾驭能力。
教学质量的提升非一日之功，需要持续精进。希望全体青年教师以问题为导向，正视不足、积极改进，在备课上下功夫、在方法上求创新、在基本功上强训练、在育人上见实效，早日成长为业务精湛、学生喜爱的高素质教师，共同推动学校教育教学质量稳步提升。
